让孩子在问题中成长 88号 朱思景

传说故事

88号  朱思景

我准备了几个轻便的储物架和鞋架放在“超市”里，孩子们就把它们当成了货架使用，经常把“超市”中的各种物品放入其中。
发现问题：货架倒了
　　　今天玩超市的是景景，他正准备把两只可乐瓶放在小储物架上，他先把空的大瓶放在下面一层，又把装满水的中瓶放在上面一层，没想到一放上去小架子就倒了。“怎么回事？没放好？”他一边自言自语一边又重新放回原处，结果小架子又倒了。于是他来告诉我：“妈妈架子坏了，要倒的。”“哦，你再放放看。”在我的提醒下，他又开始放了，无意当中把空瓶子放在了上面，把装满水的瓶子放在了下面，这次架子没有倒。“妈妈，不倒了。真奇怪！”他惊奇地说。看来，景景已对放瓶子的事情产生了兴趣，我想我应该鼓励他把兴趣延续下去，帮助他找出瓶子倒与不倒的原因。于是我说：“看来，不是架子的问题。”在我的暗示下他马上想到了可能是瓶子的问题。接下来他就开始观察两个瓶子，把两只瓶子分别拿在左右手上：“咦，一瓶重，一瓶轻。”看来他发现问题所在了，我得再帮他一把，于是我问：“放得稳不稳，与轻重有关系吗？要不再放放看？”在我的鼓励下，他先把空瓶放在下面一层，装满水的放在下面一层，结果是小架子又倒了，扶起小架子后他又把两个瓶子换了位置放，结果架子站得稳稳的。“妈妈，看，重的放下面就不会倒了。”他喜滋滋地说。我忙说“看来放得稳不稳，不一定在于瓶子的大小呀。” 听了我的话，景景似乎受到了启发：“要比出轻重来再放，重的应该放在下面，轻的应该放在上面。”“景景，你真能干。发现了放物品的秘密。”听了我的表扬，他更高兴了。这时我脑海里产生了一个念头：“在孩子的兴趣点和关注点上生成的教育。看着景景对比较轻重有着极大的兴趣，是否顺着孩子的兴趣点，下一步再让他来探索比较轻重的方法？”确定了自己的想法后我就给他提出了新的难题：“要是其他用品也能这样放在大鞋架上就好了。”有了一定经验的他自信地说：“比出轻重，就可以放了。”
探究问题：比较轻重
　　　于是我们搬来了其他物品，景景先使用了左右手掂的方法来比较皮球和盒子，一掂就明显感觉到皮球重，盒子轻。他又拿了另两件物品用手掂，这两件物品重量差不多，景景掂了好久，还是没有掂出哪个重，哪个轻，“用什么可以比出轻重来呢？”我问。这时在一旁看了很久的赵展忍不住说：“用秤可以秤的。”于是我给他们准备了一个简易的秤——用裤架和塑料袋做成的秤，而后引导他们把要比较的两种物品分别放入两端的塑料袋中，马上发现了裤架出现倾斜，我又问：“往下沉的是轻的物品还是重的物品？”“当然是重的。”他俩异口同声地说。比出了两种物品的轻重后放到了鞋架上，可问题又来了，鞋架中间一层空了。“怎么办？”我再问，“称一称”“三样物品怎么称？”“两样两样秤。”于是他们又比了起来，可又没比出来，原来称好后总是要搞错。“作上记号吧。”赵展又想了一个好办法。我就帮助他们分别在三件物品上标上“1”“2”“3”的数字，另外还找来了一张纸，也写上“1”“2”“3”的数字，把比出来的结果用“√”和“×”来表示，“√”表示重的物品，“×”表示轻的物品。然后放到相应的数字下面，再放到架子上，看到大小架子都站的稳稳的，他们开心地笑了。
  　这是一次游戏中的小插曲，从景景身上也能真实地反映出教育所要追求的价值。如：主动发现问题、遇困难不气馁、想办法解决问题，并能与家长、同伴协商共同探究等优良品质。而通过这件事我也受到了一些启发。
　　　在一次次的操作中，景景一直是不厌其烦地在探索，问题在其中起着不小的作用。问题使他对本次实验探索产生的强烈欲望与好奇心。而宽松的环境与适时的指导，使问题及时得到解决。原本短短的一个放物品的事件，我在指导时使用了层层深入的方法，让幼儿在观察、比较中学习和积累经验，引导幼儿主动探究，解决问题。
家长要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发时间中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导； 要善于关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答，形成合作探索式的互动。当孩子在游戏中发现架子倒了这一现象，及时的介入，引导幼儿发掘隐含在这一现象中一些有教育价值的内容，如轻，重，并根据幼儿的认知水平，向幼儿提出相关的问题：学习比较轻重，从中体验轻重的相对性，使孩子的游戏得以深入，知识得以拓展，幼儿也从中获得了简单的科学实验方法和相关的生活经验。
　　　活动中我们往往会发现，在家长引导幼儿的同时，幼儿也在启发着家长，正如景景的发现给我带来新的启示，有助于我把新的目标贯彻到下一个互动实施中去。促使我反思自己的教育行为，及时调整策略。因此，积极有效的亲子互动使我们共同在问题中进步，共同成长

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